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　　辦學(xué)條件與資源并未同步發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化是中國(guó)高等教育向前邁進(jìn)的一大步.中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一大進(jìn)步。但是這一新的發(fā)展時(shí)期既給我?guī)��?lái)機(jī)遇.也給我?guī)��?lái)了挑戰(zhàn):從宏觀層面上說(shuō)。數(shù)量與規(guī)模上的非常規(guī)化擴(kuò)張，肯定帶來(lái)質(zhì)量的相對(duì)變化，因而質(zhì)量問(wèn)題成為高等教育大眾化初始時(shí)期的盂要問(wèn)題;從微觀層面講，高校獨(dú)立學(xué)院教育的天眾化，實(shí)質(zhì)上就是某種意義上的教育市場(chǎng)化.將高校獨(dú)立學(xué)院由杜會(huì)的邊緣推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的中心，日益激烈的高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高校獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展觀、質(zhì)量觀都在發(fā)生著變化，不管何種類型的高校獨(dú)立學(xué)院.都更加重視社會(huì)市場(chǎng)的需求和自身教育質(zhì)量的水平，質(zhì)量作為高校獨(dú)立學(xué)院事業(yè)發(fā)展與興旺的生命線而更加顯著。
　　培養(yǎng)高素質(zhì)人才，質(zhì)量是學(xué)校的生命”和“靈魂”.提高教育質(zhì)量特別是高校獨(dú)立學(xué)院教育。世界各國(guó)在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)背景中.提高國(guó)際綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。高等教育質(zhì)量的高低，直接影響到國(guó)高等人才質(zhì)量和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展水平。近年來(lái)中國(guó)高等教育發(fā)展駛?cè)肓丝燔?chē)道，這是國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)高速發(fā)展的肯定要求。

　　國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招之后.已于2002年基本實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。然而，1999年以來(lái)。國(guó)高等學(xué)校的師資卻幾乎沒(méi)有增加或增幅不大，政府部門(mén)對(duì)學(xué)校在硬件環(huán)境上投人僅為所需投資的50%.這就使得普通高校在教學(xué)科研設(shè)備、師資力量和數(shù)量、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的矛盾逐漸顯現(xiàn)進(jìn)去。入學(xué)率的提高帶來(lái)了生源質(zhì)量下降問(wèn)題，這對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量構(gòu)成了潛在挑戰(zhàn)。隨著第一波就業(yè)高峰的呈現(xiàn)，人們逐漸體會(huì)到知識(shí)失業(yè)”味道與無(wú)奈，同時(shí)也對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院教育數(shù)盤(pán)擴(kuò)張過(guò)程中的質(zhì)量與效益問(wèn)題提出了更多的質(zhì)疑。

　　國(guó)高等教育將步入一個(gè)繼續(xù)調(diào)整并有較大發(fā)展的時(shí)期.既有數(shù)量的擴(kuò)大，新的世紀(jì)。又有質(zhì)量觀的調(diào)整。特別是國(guó)加人WTO直接步入了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，關(guān)注高等教育的質(zhì)量更成為高等學(xué)校永恒的主題，成為高等教育的生命線。提高質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育是教育思想觀念的改革中心，質(zhì)量意識(shí)要升溫，再升溫，已經(jīng)成為高等教育改革的共識(shí)。1996年國(guó)家教委在全國(guó)教育李業(yè)“九五”計(jì)劃和2010年發(fā)展規(guī)劃)中指出:要把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益擺在突出的位置，并提出2010年我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)之一是各級(jí)各類學(xué)校質(zhì)量和效益有明顯的提高�？梢�(jiàn).國(guó)當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi).提高質(zhì)量將是高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高等教育改革的一個(gè)核心目標(biāo)。因此，對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　但各個(gè)學(xué)校還存在著這樣那樣的具體問(wèn)題，隨著我國(guó)高等教育改革的不時(shí)深人.圍繞素質(zhì)教育所做的工作在很多方面取得了一定的效果。影響和制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。所以，針對(duì)學(xué)校自身的具體問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法是每個(gè)高校獨(dú)立學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才的根本保證。

　　把項(xiàng)目的管理內(nèi)容細(xì)化為范圍、組織、進(jìn)度、本錢(qián)、質(zhì)量和溝通等，現(xiàn)代項(xiàng)目管理和ISO9000質(zhì)量管理體系強(qiáng)調(diào)管理是一個(gè)過(guò)程。通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、效果評(píng)枯等手段實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。這些都是目前我國(guó)高校獨(dú)立學(xué)院教學(xué)項(xiàng)目管理中非常需要引人或強(qiáng)化的內(nèi)容。

　　以確定關(guān)鍵任務(wù)與關(guān)鍵路徑.求得項(xiàng)目完成的最短周期.確保項(xiàng)目進(jìn)度。利息管理在項(xiàng)目管理中應(yīng)用則能細(xì)化預(yù)算編制，引人現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式和ISO9000質(zhì)量管理體系有利于對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行管理和監(jiān)督。進(jìn)度計(jì)劃上、項(xiàng)目管理利用網(wǎng)絡(luò)圖來(lái)表達(dá)項(xiàng)目中各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)度和它之間的關(guān)系。加強(qiáng)利息監(jiān)控，防止經(jīng)費(fèi)的濫用和不必要的開(kāi)支。質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容的應(yīng)用也有助于改善項(xiàng)目完成情況。如果依照項(xiàng)目管理和ISO9000質(zhì)量管理體系的過(guò)程控制來(lái)要求，高校獨(dú)立學(xué)院某一階段的教學(xué)項(xiàng)目完成后，各階段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)及文檔應(yīng)非常完整，有利于項(xiàng)目期后管理和成果的發(fā)展。

　　也可以增加不同學(xué)科研究者之間的合作機(jī)會(huì)，引人現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式和ISO9000質(zhì)量管理體系不但可以增強(qiáng)內(nèi)部信息流動(dòng)、部門(mén)間信息溝通。有利于學(xué)科交叉和科研創(chuàng)新，有利于教學(xué)管理、科研管理人才的培養(yǎng)，將先進(jìn)的管理方式方法為管理所用。正如人們常說(shuō)的一流的管理可以讓三流的人才出一流的效果，而三流的管理也可以讓一流的人才出三流的效果。項(xiàng)目管理的應(yīng)用有利于組織轉(zhuǎn)變保守的管理觀念。

　　現(xiàn)代項(xiàng)目管理和ISO9000質(zhì)量管理體系能夠相互結(jié)合和作用，通過(guò)上述分析可以得出。其核心就是要營(yíng)造一種鼓勵(lì)發(fā)明性思維、追求卓越成績(jī)的氛圍，讓教學(xué)管理、科研管理人員最大水平地發(fā)揮他潛能，從而促使高校獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)項(xiàng)目管理水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。